Clase de hoy , 16 de febrero de 2011

Bueno, la profesora Eliana empezó la clase de hoy muy bien. Nosotros miramos un video de incentivo, pasado esto, ella pidió para que hiciéramos un pequeño texto hablando de nuestro concepto particular de la "Sociolingüística". Yo dije esto:

"Sociolingüística es una ciencia que estudia la forma que la sociedad influencia a la lengua, buscando la causa de porque la gente habla de determinada manera."

Ella me dijo, que está buenísimo este concepto porque está sencillo y directo.

Video de Tony Meléndez

En la clase de hoy, la profesora Eliana empezó con un video de un joven que no tiene a los brazos, y a causa de eso siempre sufrió prejuicio por parte de los otros jóvenes, pero, además de todo esto él logró hacer cosas que parecian imposibles, aprendió a conducir y a tocar guitarra. Ha sido reconocido por SS Papa Juan Pablo II y desde entonces pasó a transmitir un mensaje de fuerza y ganas de vivir, además de nuestros problemas. " Nunca digas 'no puedo' porque - dijo él - ustedes pueden mucho más". Y sí, nosotros podemos, queremos y haremos mucho más.

Pasado esto la profesora pasó la palabra a Bruna, que enseñó a los alumnos que aún no hicieron su blog, a crearlo.

Diario de Clase

La clase empezó a las 7:30 PM en punto. Hoy, hemos dado inicio al estágio, con la profesora Jane Amorim. Ella nos dijo que tendríamos que buscar a las escuelas para empezar lo más temprano. Nos ha dado todas las informaciones posible. A mí en particular, pidió un proyecto que tengo para que lo podamos realizar en el PIBICT, y también me dijo que buscar para mejorar mi trabajo. Al final salimos para buscar a la escuela. Y sólo sucedió eso.

El Laismo, el leismo y el loismo

Este también es el principal factor que lleva a los aprendientes de español a quedarse de un poco aburridos. Es el tal de laismo, leismo y loismo... A ver algunos casos.

LEÍSMO

le en lugar de lo (raras veces la) para el complemento directo.

le para el singular masculino y personal = muy frecuente y extendido

a Juan no le conozco muy bien

le para el singular masculino de cosa = un difusión más reducida

¿tu coche? no le he visto apartado por ningún lado

les para el plural = menos frecuente que en singular

recogí a los niños y les llevé al cine

le/les para objeto directo femenino personal = es el más raro

a la vecina hace tiempo que no le veo

a las vecinas hace tiempo que no les veo

le referido al neutro no se documenta [ist nicht belegt]

LAÍSMO

empleo de la en vez de le para dativo femenino personal (raras veces para el de cosa), tanto singular como plural

el laísmo presenta una incidencia levemente mayor en el singular que en el plural

a mi novia la regalé un anillo de oro

la tortilla, cuando esté pasada por un lado, la das la vuelta

a las chicas de hoy las gusta fumar e ir a la discoteca

a las rosas hay que echarlas mucho abono

LOÍSMO

es la desviación de los usos pronominales menos común de todas:

lo/los en lugar de le/les para dativo masculino y neutro

se acercó a él y lo pegó una bofetada

y cuando todo esté cocido, lo echas la sal

a eso yo no lo doy muchas importancia

a los obreros los he llevado unas cervezas

Algunos emplean el término ‘loísmo’ para el uso de lo como acusativo masculino singular en oposición al leísmo, uso de le para la misma situación.

¿Qué es Sociolingüística?

  De acuerdo con el sitio: http://knol.google.com/k/fernando-antonio-ruano-faxas/la-socioling%C3%BC%C3%ADstica-como-ciencia-que/19j6x763f3uf8/136#

    Sociolingüística "se define como la parte de la lingüística que estudia las constantes según las cuales los factores sociales determinan diferencias en la lengua o en el uso de la lengua por los hablantes; o también como la rama de la lingüística que estudia las leyes del desarrollo y existencia de la lengua que están definidas, determinadas, por condiciones sociales particulares de la vida de la sociedad." Es decir, la sociolingüística es la principal responsable por las distintas formas de hablar un idioma.

    La sociolingüística intenta establecer correlaciones, ocasionalmente por medio de la relación causa-efecto, entre los fenómenos lingüísticos y los sociales. A diferencia de la sociología del lenguaje, tiende a explicar los fenómenos sociales por medio de indicios lingüísticos y su objeto central de estudio es el funcionamiento del lenguaje dentro de una estructura social. La hipótesis de la que parten estos estudios es que el funcionamiento del lenguaje es válido solamente dentro del contexto social, cultural y político en el que se desarrolla y se utiliza.

    Esta trata de relacionar los fenómenos lingüísticos de las diferentes maneras:

• Nivel Socioeconómico;
• Este trata de diferenciar las personas de acuerdo con su clasificación financiera:
• Ej.: Una persona que no tiene buenas condiciones financieras, habla de una forma que las personas que logran un estudio de calidad no van a comprenderla.
• Diferencia de edad:
• Un joven de 15 años habla con una persona de 90 años, la persona mayor no va a comprender el mensaje que el más joven le intenta transmitir.
• Diferencia de sexo:
• Esta está bien clara, las mujeres hablan con más suavidad que los hombres.
• Nivel de educación formal:
• Alguien que logra estudiar en una institución de calidad no habla de la misma manera que una otra persona que tiene un estudio sin calidad.
• Grupo étnico:
• Es la variación que la lengua sufre cuando entra en contacto con un dialecto.
• Ej.: El español de España tiene cosas que no tienen sentido para algunas naciones hispanoamericanas, y así al revés.

NIVELES DE ANÁLISIS SOCIOLINGÜÍSTICO 

     Francisco Moreno Fernández15 ofrece una buena distinción de los distintos niveles que podemos encontrar a la hora de emprender un análisis sociolingüístico. Así, hablará de:

• A) NIVEL MACROSOCIOLÓGICO, o nivel sociológico, que se encargará del estudio sociológico de las lenguas, Por lo tanto, es el nivel en que se ubica la sociología del lenguaje, y todo lo que ella conlleva.
• 
  
  B) NIVEL MICROSOCIOLÓGICO, o etnográfico. Comprende el estudio etnográfico de las lenguas en las comunidades de habla y en los grupos sociales.
  Continúa diciendo Francisco Moreno Fernández que sería necesario añadir un tercer nivel más para completar del todo el análisis sociolingüístico. Este nivel sería:
• C) NIVEL LINGÜÍSTICO, o de la sociolingüística estricta, que analizaría la variación en su contexto social.

    En el nivel macrosociológico está algo que se llama diglosia que es una "situación lingüística relativamente estable en la cual, además de los dialectos primarios de la lengua (que puede incluir una lengua estándar o estándares regionales), hay una variedad superpuesta, muy divergente, altamente codificada (a menudo gramaticalmente más compleja), vehículo de una considerable parte de la literatura escrita ya sea de un período anterior o perteneciente a otra comunidad lingüística, que se aprende en su mayor parte a través de una enseñanza formal y se usa en forma oral o escrita para muchos fines formales, pero que no es empleada por ningún sector de la comunidad para la conversación ordinaria"

Primer Día de Clase de Sociolingüística

Lunes, 7 de febrero de 2011

Mí primer día de clase empezó bien, fui el primero estudiante a llegar en el aula. Llegué cerca de 7:15 PM, no había nadie. Esperé, esperé y esperé un poquito más, hasta que llega la profe Eliana. Después de un rato llegan otros dos estudiantes y la clase empieza. La profesora nos ha presentado la ementa del asignatura y después nos ha dicho que en este modulo íbamos ha trabajar mucho. Dijo que vamos a hacer muchas cosas que va a incentivarnos con cosas que nos haga aprender mejor ELE (Español como Lengua Extranjera). Pasado esto, ella nos dijo que tendríamos de crear un blog para que presentásemos todos nuestro trabajos. Comenzó ayudándonos con los primeros pasos para que logremos éxito creando los blogs. Al final nos ha dicho que próximo lunes vamos a enseñar nuestros amigos de clase a también crear su página en web.

¿Que es Portafolio?

    La palabra Portfolio viene de la palabra en italiano "Portafoglio", por medio de la unión de dos otras palabras, Portare que significa portar, cargar, con el termo "foglio" que significa folha. "Com o objetivo de fazer menção a um artefato que possibilitava o armazenamento conjunto de diversos desenhos e pinturas." (PEREIRA, 2002)

    La palabra portafolios significa la recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias profesionales que capacitan a una persona para el desarrollo profesional satisfactorio. Podemos decir que en el campo de la educación, el portafolios se convierte en un procedimiento de evaluación de trayectorias de aprendizaje que se basa en las ejecuciones y logros obtenidos por los participantes en dichas trayectorias y que además incorpora el valor añadido de su potencial de aprendizaje.

    El objetivo principal que se suele alcanzar con el portafolio como procedimiento de evaluación y aprendizaje, es la aspiración que hay de convertir a los alumnos en estudiantes reflexivos y críticos. Además de esto, trabajando con portafolio los profesores tienen más control de aquello que los alumnos hicieron o no.

    Durante los últimos años, con el advenimiento de los Blog los portafolios han conseguido una aplicación informática que permite crearlos y publicarlos rápidamente. Muchos profesores, innovadores de las prácticas educativas han emprendido la fusión de estos dos conceptos en uno solo, de modo de sustituir al antiguo cuaderno de apuntes y de tareas en algo vivo, que es creado día a día por los alumnos convirtiéndose en una excelente herramienta para estimular la reflexión y la creatividad de los alumnos y profesores.

    El portafolio de aula es asumido como portafolio pedagógico por su categoría integral de evidencia de aprendizajes. Así, se convierte en una herramienta fundamental e importante para el trabajo en el aula no solamente disciplinar sino multidisciplinar e interdisciplinar, en cuanto a que los estudiantes no sólo aprenden en un área sino que pueden integrarlas todas en su portafolio, ya que éste no se acaba sino que se alimenta a diario con material y con elementos reflexivos del estudiante para y sobre su proceso de aprendizaje. Para el docente es, entonces, una herramienta que permite visualizar la forma de aprender de su estudiante y sus estructuras de pensamiento, además de facilitarle una estrategia de organización y desarrolo de su creatividad.